Osaamistavoitteet
- Tuntee muutamia erilaisia verkkokokousvälineitä, joita voi hyödyntää vuorovaikutteisessa oppimistilanteessa
- Osaa käyttää verkkokokousvälineiden toimintoja vuorovaikutteisesti, kuten ruudun jakoa, chatia.
Teemat
- verkkokokousvälineiden toiminnot vuorovaikutteisessa verkko-opetustilanteessa (AC, Webex)
Osaamisen osoittaminen
- Esittää verkkokokousvälineellä opetusmateriaalia muille kuulijoille
- Esittelee esimerkkinä jonkun verkkokokousvälineellä toteutettavan opetustuokion
TAI
- Voit myös laittaa osaamismerkkihakemukseen linkin johonkin verkko-kokouksen/ verkko-opetustilanteen tallenteeseen, missä olet toiminut opettajan roolissa. Voit myös ottaa tallenteestasi kuvakaappaukset ja selostaa tapahtumia, niin että osaaminen tulee osoitettua (esittää opetusmateriaalia, toteuttaa verkkokokousvälineellä opetustuokion).
Käytän AC-kokouksia lähes päivittäin. Luennoida en tykkää, joten niitä tulee tehtyä harvemmin.
Esittelen tässä, miten Kiltakoulut-valmennusten AC-ennakkoluennot on toteutettu:
1. Osallistujille on lähetetty sähköpostiin aika ja verkko-osoite + kokoukseen liittymisohjeet, esim. tämä omani:
http://kkkpedu.blogspot.fi/2014/02/tervetuloa-ennakkoluennolle.html
(valitettavasti verkkotallenne on lakannut näkymästä, kun organisaation ac-osoite on muuttunut)
2. Aikaa on varattu äänten testaamiseen. Parissa vuodessa verkkokokoukset ovat onneksi yleistyneet niin, että, ainakin luennoitsijan ääni saadaan kuuluviin helposti. Yleisin syy kuulumattomuuteen on, että äänet on vaimennettu koko koneesta. Joskus on joku hankala tapaus otettu puhelimitse kuulolle. Chatissa on kätevä antaa ohjeita, mutta joskus pyydän chatiin henkilön puhelinnumeron, jotta voi kuulla ohjeen ja tehdä samalla.
3. Käytän Prezi-esityksiä, joita ei voi ladata AC:in (kuten Wordit ja PowerPointit). Siksi käytän näytön jakamiseen Share My Screen => Share My Screen. Siinä pitää muistaa, että kannattaa sulkea kaikki salassapidettävä ensin, koska kaikki näytölle tuleva näkyy.
4. Kun koko näyttö on jaettu, on hankalaa seurata chatia. Siksi avaan usein vaikkapa kännykän AC:n, jotta näen mahdollisesti puheen aikana tulevat chat-kysymykset.
5. Osallistun usein AC-luennoille iPhonella ja menen kävelylenkille. Liikkuessa aivot toimivat paremmin - onneksi tästä on jo uutisoitukin, niin kukaan ei voi puuttua. Joskus on puhelimen akku kylmässä hyytynyt..
lauantai 10. lokakuuta 2015
37. Uudistuvat ammatilliset oppimateriaalit
OSAAMISTAVOITTEET
- Hahmottaa, millä eri tavoin voi syntyä ammatillisia oppimateriaaleja
- Opiskelijan aktiivinen rooli oman oppimisensa ja ammattitaidon näkyväksi tekemisessä
- Osaa ohjata opiskelijoita monimuotoisten oppimateriaalien tuottamiseen ja avoimeen jakamiseen
- Osaa hyödyntää jo olemassaolevia avoimia oppimateriaaleja
TEEMAT
- Avoimet oppimateriaalit
- Opiskelijoiden ohjaaminen avointen materiaalien tuottamiseen ja jakamiseen
- Creative Commons lisenssi
- Avointen materiaalien lähteet verkossa
OSAAMISEN OSOITTAMINEN
- Kerro osaamismerkkihakemuksessa miten ohjaat opiskelijoitasi avointen oppimateriaalien tuottamiseen ja avoimeen jakamiseen. Kuvaile jokin valmis toteutus tai luo suunnitelma tulevalle toteutukselle.
Tehtävänanto on sanamuodoltaan mielenkiintoinen: opiskelijan ohjaaminen avointen oppimateriaalien tuottamiseen on lainsäädännöllisesti haastava. Toki omaa oppimisprosessia voi tuoda esille ja esim. YouTubessa kannattaa ohjata jakamaan videot CC-lisensoituina, jolloin niitä voidaan ko. opiskelijan poissaollessakin katsoa yhdessä luokan kanssa valkokankaalta. Muussa tapauksessa jokainen opiskelija joutuu katsomaan saman videon omalta laitteeltaan.
Vaikka viime keväänä ensimmäisessä ikäluokassa Tredun Asentajakillast avalmistuneen opiskelijan blogi ei olekaan CC-lisensoitu (osin minunkin moka), uskon, että siitä on hyötyä monille opiskelijoille sekä substanssin että blogin tekemisen ja jäsentelyn esimerkkinä. http://heiniauto.blogspot.fi/
Jatkuvuuden kannalta on hankalaa, jos esim. yllämainittu blogi poistuu tai muuttaa tuntemattomaan osoitteeseen - se ei ole mitenkään minun tai opiskelijaa ohjanneen opettajan hallinnassa. Siksi olisi tärkeää, että keskeiset oppimateriaalit tulevat sellaiseen paikkaan, esim. alan wikiin, Youtube-kanavalle jne., että kulloinenkin opettaja/ohjaaja ne sieltä varmasti saa jaettua.
Meneillään olevassa ELOA-hankkeessa tehdään parhaillaan selvitystä, minkälainen sopimus opiskelijan kanssa pitää tehdä, jotta opettaja voi tallentaa hänen tekemänsä videon oppimisaineistoksi seuraaville opiskelijasukupolville. Kuvaus tulee ELOA:n sivustolle vuoden loppuun meneessä: https://ammattiineloa.wordpress.com/
P.S. Tästä inspiroituneena lisäsin CC-lisenssin tähän blogiin, josko nyt jotakuta mietteitäni kiinnostaisi eteenpäin jakaa.
- Hahmottaa, millä eri tavoin voi syntyä ammatillisia oppimateriaaleja
- Opiskelijan aktiivinen rooli oman oppimisensa ja ammattitaidon näkyväksi tekemisessä
- Osaa ohjata opiskelijoita monimuotoisten oppimateriaalien tuottamiseen ja avoimeen jakamiseen
- Osaa hyödyntää jo olemassaolevia avoimia oppimateriaaleja
TEEMAT
- Avoimet oppimateriaalit
- Opiskelijoiden ohjaaminen avointen materiaalien tuottamiseen ja jakamiseen
- Creative Commons lisenssi
- Avointen materiaalien lähteet verkossa
OSAAMISEN OSOITTAMINEN
- Kerro osaamismerkkihakemuksessa miten ohjaat opiskelijoitasi avointen oppimateriaalien tuottamiseen ja avoimeen jakamiseen. Kuvaile jokin valmis toteutus tai luo suunnitelma tulevalle toteutukselle.
Tehtävänanto on sanamuodoltaan mielenkiintoinen: opiskelijan ohjaaminen avointen oppimateriaalien tuottamiseen on lainsäädännöllisesti haastava. Toki omaa oppimisprosessia voi tuoda esille ja esim. YouTubessa kannattaa ohjata jakamaan videot CC-lisensoituina, jolloin niitä voidaan ko. opiskelijan poissaollessakin katsoa yhdessä luokan kanssa valkokankaalta. Muussa tapauksessa jokainen opiskelija joutuu katsomaan saman videon omalta laitteeltaan.
Vaikka viime keväänä ensimmäisessä ikäluokassa Tredun Asentajakillast avalmistuneen opiskelijan blogi ei olekaan CC-lisensoitu (osin minunkin moka), uskon, että siitä on hyötyä monille opiskelijoille sekä substanssin että blogin tekemisen ja jäsentelyn esimerkkinä. http://heiniauto.blogspot.fi/
Jatkuvuuden kannalta on hankalaa, jos esim. yllämainittu blogi poistuu tai muuttaa tuntemattomaan osoitteeseen - se ei ole mitenkään minun tai opiskelijaa ohjanneen opettajan hallinnassa. Siksi olisi tärkeää, että keskeiset oppimateriaalit tulevat sellaiseen paikkaan, esim. alan wikiin, Youtube-kanavalle jne., että kulloinenkin opettaja/ohjaaja ne sieltä varmasti saa jaettua.
Meneillään olevassa ELOA-hankkeessa tehdään parhaillaan selvitystä, minkälainen sopimus opiskelijan kanssa pitää tehdä, jotta opettaja voi tallentaa hänen tekemänsä videon oppimisaineistoksi seuraaville opiskelijasukupolville. Kuvaus tulee ELOA:n sivustolle vuoden loppuun meneessä: https://ammattiineloa.wordpress.com/
P.S. Tästä inspiroituneena lisäsin CC-lisenssin tähän blogiin, josko nyt jotakuta mietteitäni kiinnostaisi eteenpäin jakaa.
35. Tiedostojen Jako Verkossa
OSAAMISTAVOITTEET
- Tuntee yleisimmät tiedostojen jakopalvelut ja osaa kertoa, mitkä niiden keskinäiset erot ovat.
- Tuntee tiedostojen jakamisen eri muodot (julkinen, yksityinen....)
- Ymmärtää, mitä eroa on kansion jakaamisella ja yksittäisen tiedoston jakaamisella.
- Pääsy jaettuun kansioon eri laiteilla.
TEEMAT
- Yleisimmät tiedostojen jakopalvelut.
- Tiedostojen jakamisen muodot.
- Tiedostojen järjestäminen kansioihin.
- Kansiorakenteen muodostaminen.
OSAAMISEN OSOITTAMINEN
- Luo kansio Google Drivessa.
- Jaa tämä kansio vain-luku oikeudella.
- Luo kansioon kaksi Google Dokumentin Asiakirjaa, joista toinen on vain lukuoikeuksin ja toinen avoimilla muokkausoikeuksilla.
- Lisää linkki tähän jaettuun kansioon osaamismerkkihakemukseesi.
Jaaha. Olikin tullut kiire kesälomalle, kun tämäkin merkki oli hakematta. Ihan peruspäivittäiskauraa. Toivottavasti en ylimielisyyksissäni (liian helppo tehtävä) ole hutiloinut
Kansio
https://drive.google.com/folderview?id=0Bwekt9gNNS-LSjdDalZqMUVkSEk&usp=sharing
- Tuntee yleisimmät tiedostojen jakopalvelut ja osaa kertoa, mitkä niiden keskinäiset erot ovat.
- Tuntee tiedostojen jakamisen eri muodot (julkinen, yksityinen....)
- Ymmärtää, mitä eroa on kansion jakaamisella ja yksittäisen tiedoston jakaamisella.
- Pääsy jaettuun kansioon eri laiteilla.
TEEMAT
- Yleisimmät tiedostojen jakopalvelut.
- Tiedostojen jakamisen muodot.
- Tiedostojen järjestäminen kansioihin.
- Kansiorakenteen muodostaminen.
OSAAMISEN OSOITTAMINEN
- Luo kansio Google Drivessa.
- Jaa tämä kansio vain-luku oikeudella.
- Luo kansioon kaksi Google Dokumentin Asiakirjaa, joista toinen on vain lukuoikeuksin ja toinen avoimilla muokkausoikeuksilla.
- Lisää linkki tähän jaettuun kansioon osaamismerkkihakemukseesi.
Jaaha. Olikin tullut kiire kesälomalle, kun tämäkin merkki oli hakematta. Ihan peruspäivittäiskauraa. Toivottavasti en ylimielisyyksissäni (liian helppo tehtävä) ole hutiloinut
Kansio
https://drive.google.com/folderview?id=0Bwekt9gNNS-LSjdDalZqMUVkSEk&usp=sharing
26. Pedagogiset mallit
OSAAMISTAVOITTEET
Tuntee tyypillisimmät pedagogiset mallit ja osaa soveltaa jotain em. malleista oman verkko-opetukseen.
TEEMAT
Tyypillisimmät pedagogiset mallit opetuksessa
Pedagoginen malli ja oppimisprosessi
OSAAMISEN OSOITTAMINEN
Valitse jokin pedagoginen malli ja suunnittele verkko-oppimisprosessi mallin mukaisesti.
Julkaise suunnitelma/asiakirja verkossa ja linkitä oppimismerkkihakemukseesi.
Tämän kuvauken olen koostanut hankkeen virtuuoosien kokemuksista ja kouluttanut sitä opettajille:
https://hyvatkaytannot.oph.fi/kaytanto/1658/?q=b118e818c7afb10d0a1156d4c0ab69d8
Täällä on yksittäisiä esimerkkejä mobiililaitteiden ja verkon hyödytämisessä edellisen kuvauksen eri osioissa:
http://20150312.blogspot.fi/p/tehtavatyyppej.html
Tämän julkaisun ydintiimissä olin v. 2014 ja olen tehnyt alkuperäisen kuvakäsikirjoituksen (osa kuvista on syntynyt vasta ko. kirjoitusprosessin päätyttyä):
http://salpro.salpaus.fi/topo/mobiileilla-tyossaoppimista-ohjaamaan.pdf
Tuntee tyypillisimmät pedagogiset mallit ja osaa soveltaa jotain em. malleista oman verkko-opetukseen.
TEEMAT
Tyypillisimmät pedagogiset mallit opetuksessa
Pedagoginen malli ja oppimisprosessi
OSAAMISEN OSOITTAMINEN
Valitse jokin pedagoginen malli ja suunnittele verkko-oppimisprosessi mallin mukaisesti.
Julkaise suunnitelma/asiakirja verkossa ja linkitä oppimismerkkihakemukseesi.
Tämän kuvauken olen koostanut hankkeen virtuuoosien kokemuksista ja kouluttanut sitä opettajille:
https://hyvatkaytannot.oph.fi/kaytanto/1658/?q=b118e818c7afb10d0a1156d4c0ab69d8
Täällä on yksittäisiä esimerkkejä mobiililaitteiden ja verkon hyödytämisessä edellisen kuvauksen eri osioissa:
http://20150312.blogspot.fi/p/tehtavatyyppej.html
Tämän julkaisun ydintiimissä olin v. 2014 ja olen tehnyt alkuperäisen kuvakäsikirjoituksen (osa kuvista on syntynyt vasta ko. kirjoitusprosessin päätyttyä):
http://salpro.salpaus.fi/topo/mobiileilla-tyossaoppimista-ohjaamaan.pdf
34. Tiedonhaun somevälineet
OSAAMISTAVOITTEET
- Tuntee tiedonhaun kannalta keskeisimmät sosiaalisen median palvelut (teksti, kuva, video)
- Osaa käyttää perus- ja kehittyneempiä hakutoimintoja sekä suodattimia
- Tunnistaa avoimet sisällöt ja osaa merkitä lähteen
- Osaa arvioida tiedon tuottajan luotettavuutta
- Ymmärtää miten tietoa tuotetaan yhdessä sosiaalisessa mediassa
- Erityyppisten medioiden kannalta tärkeiden palveluiden kuten Youtube, Flickr, Jamendo, Wikimedia ym. hakuominaisuudet tarkennetut haut ja tulosten suodatus
- Creative Commons -haun koostesivun käyttö
- CC-lisenssin perusteiden ymmärtäminen ja CC-materiaalin hyödyntäminen
- Google-haun rajaus haluttuihin välineisiin tai sivustoihin
- Etsi Googlen kuvahaulla käsitteen "tiedonhaku" vapaasti käytettävissä olevat kuvat. Liitä ensimmäisen hakutuloksen linkki hakemuksesi Verkkoliitteet-kenttään. Jos hakusanalla ei tule tuloksia, käytä jotain muuta hakusanaa.
- Kuvaa hakemuksessasi millä ehdoilla linkittämääsi kuvaa saa käyttää. Kirjoita myös miten voit soveltaa sosiaaliseen mediaan ja/tai avoimiin sisältöihin pohjautuvaa tiedonhakua omassa työssäsi. Anna esimerkkejä eri somepalveluista tai erilaisista medioista.
Käytin Google-kuvahaussa rajausta Käyttöoikeudet / "Saa käyttää uudelleen ja muokata".
Ensimmäisenä tuloksena tuli: https://fi.wikipedia.org/wiki/Tiedonhankinta
Tosin kyseessä on kaaviokuva, jota saisi käyttää jo tekijänoikeuslain mukaankin sekä Wikipedian kuva, joka on aina käytettävissä. Lähdemerkintä pitää toki aina muistaa.
Huomaan tätä kirjoittaessa, että tekstini kirjoitan aina itse, joten suoraan käytettävää tekstiä en ole hakenut, lähteitä kylläkin, mutta niiden ei tarvitse olla CC-lisensoituja, Käytän usein itse nappaamiani kuvia, mutta silloin kun tarvitsen jotakin muuta, kuvahakuun Creative Commonsin metahakukonetta http://search.creativecommons.org/?lang=fi
Koska sieltä on yleensä löytynyt tarvittava, en ole opetellut enempää. Jos nyt ei olisi syysloma, aloittaisin keskustelun FB-ryhmässä aiheesta, miten muut näitä käyttävät. Vertaisoppiminen on antoisaa.
27. Pelillisyys opetuksessa
OSAAMISTAVOITTEET
- Ymmärtää käsitteiden pelillisyys ja peli eron
- Tunnistaa pelillisyyden keskeiset edut koulutuksessa
- Tuntee eri tyyppisiä oppimispelejä
- Tunnistaa pelillisyyden oppimiskäytön mahdollisuuksia ammatillisessa koulutuksessa
- Pelipedagogiikan keskeiset teemat
- Peliympäristöt (pelit luokassa, online pelit...)
- Eri tyyppiset osaamispelit (case esimerkkejä)
- Ideoi peli omalle alallesi. Luo kuvaus valitsemallasi alustalle (Google dokumentti, blogi...) Liitä linkki kuvaukseen osaamismerkkihakemukseesi
- Mikäli sinulla on jo kokemusta pelien opetuskäytöstä, kuvaile vetämäsi peli ja liitä kuvaus tai linkki jo olemassaolevaan pelisi kuvaukseen osaamismerkkihakemukseen.
Pelit
Olen innokas lautapelaaja ja pelaan ja pelautan jonkin verran myös tietokonepelejä opiskelijoilla sopivissa tilanteissa. Ihmettelen, miksi alakoulun opettajat vaivautuvat vuodesta toiseen teettämään rutiinilaskutoimituksia paperilla ja tarkastamaan niitä - näissä kone olisi täysin ylivoimainen ja uudet My Data ohjelmat voisivat oppia myös ohjaamaan oppilasta. Samoin peleissä käytetty analytiikka voisi antaa aina lähikehityksen vyöhykkeellä olevia tehtäviä - ei liian vaikeita eikä liian helppoja.. Valtava kehitys vielä edessä
Pelillisyys
Olen myös innokas käyttämään pelillisiä elementtejä tilatenissa, joissa opetus olisi muuten puuduttavaa. Olen jo 10 v. sitten opettanut fysiikkaa tietokilpailun muodossa (joukkueena TV-visailu -tyyppinen järjestely) tilanteessa, jossa nuorten miesten porukka ei olisi ko. asioita mitenkään muuten motivoitunut tekemään.
Viime talvena tein Pedamessuille työssäoppimisen mobiiliohjauksesta Hanna Toijalan CC-lisensoiduin kuvin Kahoot-pelin:
https://create.kahoot.it/#quiz/3f58e667-513e-46e3-a48c-133a150af200
Siinä osallistujat joutuvat ensin ilmaisemaan neljästä vaihtoehdosta "oman mielipiteensä", jonka jälkeen tuleva muutaman virkkeen luento korjaa käsityksiä konstrutktivismin oppien mukaan. Perinteiseen messuesittelyyn verrattuna tapa oli mukavasti osallistujaa aktivoiva, mutta saattoi karkoittaa joitakin peliallergikkoja jo ennen ständille tulemista.
36. TVT-strategiat
OSAAMISTAVOITTEET
Tunnistaa TVT-strategian laadintaprosessin sekä pääpiirteet.
Tunnistaa oman organisaationsa tvt-strategian ja osaa esittää kehittämisideoita
TEEMAT
TVT- strategian laadintaprosessi
TVT- strategian sisältö ja osuus oppilaitoksen kokonaiskehittämistä.
OSAAMISEN OSOITTAMINEN
Tutustu oman organisaatiosi TVT-strategiaan.
Tee siitä lyhyt tiivistelmä/esitys ja liitä kehittämisideoitasi, jaa esityksesi ja liitä se anomukseesi.
Olen ollut vuonna 2014 mukana laatimassa oppilaitokseni Tieto- ja viestintätekniikan ohjelmaa 2014-2017. (Ohjelmat ovat viime vuosina korvanneet strategiat.) TVT-ohjelmassa on määritelty varsin kunnianhimoiset, mutta nykytyöelämässä tarvittavat tavoitteet valmistuvan opiskelijan tvt-taidoille. Prosessi oli jonkin verran henkilöstöä osallistava, vaikka enemmänkin osallistujia olisi voinut olla. Pulma vauhdilla uudistuvissa oppilaitoksissa on se, että innokkaidenkaan aika ei riitä kaikkeen. Peruna kerrallaan ei ehditä kaikkia asioita osastonkokouksissa tms. puida ja valitettavasti vähiten innokkaat pystyvät olemaan osallistumatta. Toivottavasti seuraavalla päivityskierroksilla tvt-välineet ovat jo niin tottuneessa käytössä, että niiden avulla osallistumisprosentti kasvaa. Toki kokouksiin jalkautuminen tuo aina parhaat tulokset ja sitouttaa tekijöitä.
Olen myös ollut tekemässä TVT-ohjelman mukaista jalkauttamista opiskelijoille uuden opsin (1.8.2015) sisällöin: koostimme Moodle-alustalle Yhteisten tutkinnon osien pakollisten ja valinnaisten TVT-taitojen aineiston, joka kannustaa videotutoriaalien käyttöön. Valinnaiset TVT-taidot opetetaan täysin integroituina ammatillisiin aineisiin.
Vastuullani on myös Sähköinen Tavastia teemavuoden organisointi. Kevään kehityskeskusteluissa on kartoitettu opettajien osaamiset. TVT-mentorit toimivat vahvasti osastoilla v. 2016 ajan. Ensimmäinen kokoontuminen on ti 3.11, minkä jälkeen määritellään osastokohtaiset tavoitteet. Työhön käytetään osin hankerahaa, joten toimintamalli julkaistaan viimeistään v. 2016 loppupuolella muidenkin hyödynnettäväksi.
Tunnistaa TVT-strategian laadintaprosessin sekä pääpiirteet.
Tunnistaa oman organisaationsa tvt-strategian ja osaa esittää kehittämisideoita
TEEMAT
TVT- strategian laadintaprosessi
TVT- strategian sisältö ja osuus oppilaitoksen kokonaiskehittämistä.
OSAAMISEN OSOITTAMINEN
Tutustu oman organisaatiosi TVT-strategiaan.
Tee siitä lyhyt tiivistelmä/esitys ja liitä kehittämisideoitasi, jaa esityksesi ja liitä se anomukseesi.
Olen ollut vuonna 2014 mukana laatimassa oppilaitokseni Tieto- ja viestintätekniikan ohjelmaa 2014-2017. (Ohjelmat ovat viime vuosina korvanneet strategiat.) TVT-ohjelmassa on määritelty varsin kunnianhimoiset, mutta nykytyöelämässä tarvittavat tavoitteet valmistuvan opiskelijan tvt-taidoille. Prosessi oli jonkin verran henkilöstöä osallistava, vaikka enemmänkin osallistujia olisi voinut olla. Pulma vauhdilla uudistuvissa oppilaitoksissa on se, että innokkaidenkaan aika ei riitä kaikkeen. Peruna kerrallaan ei ehditä kaikkia asioita osastonkokouksissa tms. puida ja valitettavasti vähiten innokkaat pystyvät olemaan osallistumatta. Toivottavasti seuraavalla päivityskierroksilla tvt-välineet ovat jo niin tottuneessa käytössä, että niiden avulla osallistumisprosentti kasvaa. Toki kokouksiin jalkautuminen tuo aina parhaat tulokset ja sitouttaa tekijöitä.
Olen myös ollut tekemässä TVT-ohjelman mukaista jalkauttamista opiskelijoille uuden opsin (1.8.2015) sisällöin: koostimme Moodle-alustalle Yhteisten tutkinnon osien pakollisten ja valinnaisten TVT-taitojen aineiston, joka kannustaa videotutoriaalien käyttöön. Valinnaiset TVT-taidot opetetaan täysin integroituina ammatillisiin aineisiin.
Vastuullani on myös Sähköinen Tavastia teemavuoden organisointi. Kevään kehityskeskusteluissa on kartoitettu opettajien osaamiset. TVT-mentorit toimivat vahvasti osastoilla v. 2016 ajan. Ensimmäinen kokoontuminen on ti 3.11, minkä jälkeen määritellään osastokohtaiset tavoitteet. Työhön käytetään osin hankerahaa, joten toimintamalli julkaistaan viimeistään v. 2016 loppupuolella muidenkin hyödynnettäväksi.
Tilaa:
Blogitekstit (Atom)